Problema y habilidades de mejora

Tema tratado: en nuestras instituciones educativas se trata a los niños de una manera diferente como si fueran incapaces de entender el mundo que habitan además de los temas como la política, la realidad social, la problemática de la globalización y lo que ello conlleva.

Inevitablemente se encuentra necesario incluir la filosofía como parte fundamental en la enseñanza de cualquier cátedra, filosofía que puede hacer entender tanto a los niños como a los jóvenes por qué es importante el aprendizaje de cada una de las temáticas enseñadas y cómo pueden aplicarlas a su vida presente y cómo también lo pueden proyectar al futuro. “Filosofía con niños y niñas en la escuela pública: posibilidades de experimentar, pensar y ser de otra manera” (Dutra 2001: 163). Esta es la filosofía necesaria para este momento de la sociedad, con la que les hagamos sujetos activamente participantes de los acontecimientos de la sociedad y con entendimiento de cómo esto les afecta. La inducción para que desde el aula sean niños reflexivos que puedan aceptar las diferencias de su posición con la de otros y la de su entorno con el mundo es decisiva en la aceptación propia que tengan de si como individuos únicos dueños de su propia realidad y d su futuro.

Con los cambios que requiere la educación y la abolición de los paradigmas que nos dicen que los niños deben estar aislados del acontecer social, los docentes muestran cierta resistencia a aceptar un cambio en la metodología, pero es un trabajo que se debe seguir realizando para que la educación en realidad se convierta en liberadora y constructora de una verdadera paz  e igualdad y el respeto por el pensar del otro que generan las comunidades de indagación es fundamental en este proceso.

Debemos formar seres que no sean pasivos frente al mundo sino que emitan sus opiniones y críticas sobre lo que sucede para que de la misma manera tengan una postura definida frente a las situaciones que requieren entendimiento y resolución.

Debemos garantizar que todos actúan como sujetos libres y no supeditamos a nuestros lineamientos de comportamiento. El docente solamente propicia las discusiones de grupo pero no plantea sus inquietudes sino que permite a los estudiantes plantear los suyos propios sin restricción alguna, pues hasta en el preguntar deben desplegar toda su creatividad.

Se debe acabar con la idea de que la infancia no tiene pensamientos propios y que pueden ser moldeados a la necesidad y/o conveniencia de los adultos que le instruyen, pues al contrario se debe pensar que son esos seres llenos de ideas nuevas y creativas que cambiarán los paradigmas que nos atan a lo que ya no nos sirve como sociedad.

Precisamente hablando del trabajo de hacer que los niños participen en ese proceso de entender la realidad, existen actualmente materiales como lo son las novelas de Matthew Lipman que por medio de una lectura fresca llevan a los niños a un espacio de reflexión partiendo de la ficción que los hace acercar un poco más a la realidad con una percepción clara y resolutoria de lo que pueden discernir ellos desde su contexto y logrando personificar cada una de las situaciones para poder buscar soluciones reales y que convengan a todos. El análisis de las novelas genera un diálogo y esta conversación genera siempre un aprendizaje significativo en el que cada una de las partes habla con sus palabras de los nuevos conceptos aprendidos, poniendo en práctica el análisis, pensamiento crítico, creatividad y aprendizaje significativo; todos estos elementos llevan a una transformación del individuo. Todo el ejercicio gira en torno al diálogo, del encuentro con el otro y el entendimiento de sí mismo y del otro a partir de su propio entendimiento y a su propio ritmo.

Se integra la educación moral con la investigación y la reflexión filosófica y afectiva.